Hochschultyp: Anderer Hochschultyp, und zwar
Akademie (Fort- und Weiterbildung von Ärzt/innen weiteren Gesundheitsfachberufen

Lehrdisziplin: Andere (offene Eingabe)
Hochschuldidaktik für Studiengänge Medizin & Pflege
Pflegemanagement, Gesundheits- und Sozialmanagement, Soziale Arbeit
Innere Medizin der Pferde, Berufs- und Standesrecht
Informationsverarbeitung im Gesundheitswesen, Business Engineering

Statusgruppe: Sonstige Gruppen
LFBAIHD sowie international Senior Lecturer

Hochschulstandort: Nennung 1
Hochschule für Wirtschaft und Gesellschaft Ludwigshafen
fhg - Fachhochschule für Gesundheit in Innsbruck
Universität Freiburg / Uniklinik Freiburg
Katholische Hochschule NRW, Fachbereich Gesundheitswesen, Köln
Zürcher Hochschule für angewandte Wissenschaften, Departement Gesundheit
Zürcher Hochschule für Angewandte Wissenschaften

Gesellschaften: Andere (offene Eingabe)
Gesellschaft der Hochschullehrer für Allgemeinmedizin (GHA), Deutsche Gesellschaft für Allgemeinmedizin (DEGAM)
Akademie Ethik in der Medizin; Fachverband Medizingeschichte
Deutsche Gesellschaft für Gerontologie und Geriatrie (DGGG)

Vernetzung_Sonstiges: [01]
Sorry, aber die Beispiele facebook etc. hat wenig mit Vernetzung an HS zu tun
Antworten beziehen sich auf 'technisch-wiss-Formate (z.B. zoom, nicht die sog. sozialen Medien)
Ich nutze keine sozialen Medien, insofern ist die Frage für mich schwierig zu beantworten. Wozu gibt's E-Mail? Und zu Frage 10: Ich habe bisher nur Homeoffice gemacht. Ich kann die technische Ausstattung vor Ort nicht beurteilen.
Facebook für Informationen, nicht für die Lehre
keine Nutzung dieser Medien aus Datenschutzgründen
Ich nutze keine dieser Medien, Mail ist völlig ausreichend
Ist Mail ein digitales Medium, unscharfe Frage
das sollten keine "offenen" Produkte, sondern sichere lizenzierte sein
Vernetzung mit den Studierenden über Ilias
Die genannten Anwendungen nutze ich nicht, sondern ausschließlich die Kommunikation per Email und Videokonferenzen.
WhattsApp, Facebook und Twitter sind nicht die Medien, die für professionelle Zwecke genutzt werden sollten, da keine Datensicherheit! Daher sind die Beispiele sehr unglücklich gewählt...
Um soziale Medien wird aus rechtlichen Gründen ein großer Bogen gemacht, diese dürfen ausschließlich inoffiziell Verwendung finden
Ich finde die Frage ungünszig formuliert. Über die genannten Medien kommuniziere ich in der Regel nicht mit den Studierende, Kollegen oder Institutionen
Whatsapp, Facebook, Twitter nutze ich nicht im Kontakt mit Studierenden. Kommunikation läuft über Email bzw. die Lernplattform "Ilias".
Aus Datenschutzgründen sollten die genannten Medien (z.B. WhatsApp) nicht genutzt werden.
Die Beispiele sind private Anbieter, von denen die Unversität abrät. Seitens der Universität gibt es eigene Angebote, welche allerdings nicht soweit verbreitet bzw. weniger im Alltag integriert scheinen. Mir ist unklar, was unter dem Begriff DM fällt. Ich hatte zunächst nicht an die geanannten Bsp. gedacht.

Einsatz Lernformen_Sonstiges: [01]
Softwares zur Videoerstellung, wie MySimpleShow
Teams zur Durchführung und als Kommunikationsplattform sowohl mit Kollegium als auch mit den Studierenden.
Videokonferenztools für Lehre und Kommunikaiton mit Kollengen
was ist mit "Software, wie Statistik" gemeint?
office teams für Online Vorlesungen (live)
MS Teams, Adobe Connect, DFNConf, easyVet (Patientenmanagementsystem), Padlet, CASUS (virtuelle Patienten)
selbst erstellte Videos, Audio-Response-Systeme, Erklärvideos, kommentierte PPP
verschiedene Tools zur übersichtlichen darstellung und erarbeitung von Inahlten: Padlet, Miro, etc.
Videokonferenztools spielen eine große Rolle bei uns (Zoom, BigBlueButton, WebEx, Jitsi)
Emails (vor allem zur Kommunikation mit Studierenden und KollegInnen)

Nutzung Tools_Sonstiges: [01]
StudIP (Studierende), Star Leaf (Sitzungen)
Die Tools sind durch due Universität vorgegeben
Amboss steht unseren Studierenden zur Nutzung kostenlos zum Selbststudium zur Verfügung, ist jedoch nicht in den Unterricht integriert. Teams wird nur zur Kommunikation mit Kollegen genutzt
Ich nutze Zoom nicht in der Lehre, aber zur Koordination unter Kolleg:innen. Seitens der Universität sind, meines Wissens nach, nur BBB udn CWM empfohlen.

Datenschutz Webinare: unkritisch, denn
Studierende haben Bedarf auch asynchron auf Material zugreifen zu können und wir besprechen keine sensiblen Daten
wird nur in passwortgeschützten Bereichen ausschließlich den beteiligten Studierenden bereitgestellt
Format der Synchronveranstaltung ohne Aufzeichnungsfunktion; geschlossene Gruppen, Wahlmöglichkeit Videofunktion, datenschutzkonformer Lizenzvertrag mit Software-Unternehmen
es kommen keine Cloud-basierten Anwendungen zum Einsatz und es werden die Datenschutzrichtilinen und -vorgaben eingehalten
wir haben geschlossene Gruppen, es wird nichts aufgezeichnet und keine urheberrechtlich geschützten Inhalte geteilt
Eher unkritisch, denn es werden keine personenbezogenen Daten verarbeitet und die Inhalte der Lehrveranstaltungen können ja auch öffentlich angeboten werden
von Datenschutzbeauftragten alles kontrolliert und geregelt
Copyright muss ich ohnehin beachten, sensible Daten sind nicht enthalten, Sicherheitseinstellungen werden genutzt
Regeln sind festgelegt, alle sind informiert
keine Inhalte, die ich nicht auch sonst geteilt hätte (allerdings haben wir strikte Vorgaben und dürfen Vieles nur auf Blackboard einstellen)
Es gibt keine Datenschutzgeheimnisse in den Webinaren
ich nutze Chats und webinare für persönliche Gespräche sondern ausschließlich fachlich. Im Sinne OER erwünscht
es findet keine Aufzeichnung statt (bei Webinaren)
wenn Informationen und Datenschutzhinweise erfolgt sind und entsprechend mit Daten umgegangen wird
Vorausgesetzt schriftliche Einverständnis liegt vor
studis haben kameras eh aus........... :(
solange keine Patientendaten verbreitet werden
denn wir achten darauf Chats zu löschen und alle melden sich richtig ab
Studierende müssen sich mit Passwort anmelden
solange nicht dauerhaft gespeichert wird
ich bin positiv denkend und hoffe, dass es nicht ausgenutzt wird
es gibt mittlerweile, bedingt durch die Corona-Situation, eine breite Auseinandersetzung damit (öffentliche Aufmerksamkeit) ud auch entsprechende Lösungen.
wenn ein paar wichtige Vorsichtsmaßnahmen eingehalten werden.
es sind Lecks möglich, aber bim Erstellen der Inhalte werden personenbezogene Daten vermieden, Ausspionieren ist sicher trotzdem möglich
meist unkritisch, da die Inhalte nicht vertraulich sind
es gibt strikte Vorgaben, was und wer aufgezeichnet werden darf. Reine Vorlesungen ohne Interaktion sind absolut unkritisch.
an unserer Uni steht Datenschutz über Funktionalität
die Teilnehmer*innen werden vorab informiert und müssen keine persönlichen Daten preisgeben, zudem wird nichts aufgenommen
die Lerninhalte beziehen sich auf öffentlich zugängliches Wissen
ich benutze nur die Anwendungen, die von meiner Institution vorgegeben werden und dementsprechend vom Datenschutz erlaubt und geschützt sind.
innerhalb des Systems der Universität / Klinik (MS Teams) datenschutzrechtlich geregelgt
man kann sich auf das Format einstellen und wesentliche Aspekte des Datenschutz beachten
da diese in einem geschützten Bereich hochgeladen werden und über Moodle eingebunden werden
generell halte ich die Sicherheit im Internet für fragwürdig
ich habe keine Lust, mich damit zu befassen. Jede/r klickt doch auch sonst immer auf "Alle Cookies akzeptieren"...
es werden dort einfach partout keine personenbezogenen und forschungssensiblen Daten zur Verfügung gestellt bzw. ausgetauscht
wir richten auf MS teams Kurse ein für einzelne Seminare/Module, die nach Abschluss gelöscht werden. Auf eigenen Wunsch steht unseren Studierenden auch ein eigener "Arbeitsgruppenkurs" zur Verfügung, auf den Dozierende etc. keinen Zugriff haben und der für das kommende Studienjahr ebenfalls neu eingerichtet werden wird.
sie werden in Passwort-geschützten Räumen angeboten
es besteht eine Campuslizenz bei ZOOM, welche kritische Funktionen blockiert.
Es wird nichts aufgezeichnet; zudem wurden Datenschutzrichtlinien von der Fakultät kontrolliert
Lehrveranstaltungen sind per se öffentlich!!
Ist von Steuergerldern, soll an die Steuerzahler zurück
alle haben Einverständis, Zoom profe. Lizenz verschlüsselt
kann ich nicht wirklich beurteilen (wie soll ich z.B. den Datenschutz bei Zoom bewerten ohne genaue technische Kenntnisse?). Habe aber keine Patienten und arbeite nur in geschützten Umgebungen, d.h. über Lernplattform, etc.), daher sehe ich es als eher wenig brisant an.
abhängig vom genutzten System und Aufklärung der Nutzer:innen
der Datenschutzbeauftragte der Universität hat die Anwendungen überprüft
Meine Inhalte sind in dem Rahmen, in dem ich unterrichte unproblematisch
m. Wissens nach ist das recht geschützt und wir besprechen kaum heikle Fälle bzgl. Datenschutz
unterscheidet sich vom verwendeten Tool, daher ist keine generelle Aussage möglich
es werden so gut wie keine persönlichen Daten erhoben oder genutzt
wir arbeiten nicht mit persönlichen Patientendaten. Entsprechende Angaben liegen nur pseudonymisiert vor.
ich versuche vertrauenswürdige Anbieter auszuwählen sowie universitäre Angebote zu nutzen. Aufzeichnungen von Meetings werden nach Zustimmung durchgeführt und kenntlich gemacht. Unerlaubte Aufzeichnungen könnten auch im Präsenzunterrichte erfolgen.
Meetings nur über einen eigenen in StudIP integrierten BBB-Raum
wir richten einzelen Kurse ein, die dann auch wieder gelöscht werden, Studierende treten über studentische Mail Adresse bei

Datenschutz Webinare: kritisch, denn
Speichern von Daten sehe ich als problematisch an.
Unklar, wer sich welchen Zugriff verschaffen kann
für Uni-seitige non-Profig Diensten (Sciebo) eher unproblematisch. Bei For Profit Diensten wie Zoom oder Microsoft Exchange fehlt die Transparenz überb die Verarbeitung der Daten.
Es wurden bereits Warnung, bspw. für Zoom herausgegeben, dass Hacker sich Zugriff auf den Rechner verschaffen können...
sofern es um identifizierbare Personen geht (z.B. aus Patientenvorstellungen)
je nach Einstellunge, Abo und Veranstaltung
Es gibt zu viele Unsicherheitsfaktoren und zu wenig eindeutige Hilfen, Positionierungen der Universitäts-/Fakultätsleitungen. Es steht aber außer Frage, dass man die Tools braucht und auch pragmatisch einsetzen sollte. Der Umgang wird aber entweder pauschal abgeblockt oder der Verantwortung der Lehrenden überlassen, was kein zielführendes Vorgehen darstellt.
ich weiss nie, ob Studierende das aufzeichnen, obwohl es untersagt ist.
Datenschutz ist wichtig, an unserer Hochschule aber gut geregelt
falls es eine Möglichkeit gibt, diese zu speichern und wenn sie über Server außerhalb meiner eigenen Universität laufen
sämtliche digitale Inhalte können gespeichert und verändert werden
man ist nie so richtig darüber informiert, was es alles zu bedenken gibt und ob die Nutzung nicht doch mit Gefahren verbunden ist
keine Ahnung, wie lange das wo gespeichert ist, wer darauf zugreifen kann und wer die rechte daran behält
Softwareangebote von (international tätigen) Drittanbietern sind unkontrollierbar; hochschuleigene Installationen (z. B. Jitsi) wären erhebnlich verlässlicher, auch in der technischen Administration
weil ich mich zu wenig damit beschäftigt habe
Die Inhalte meiner Veranstaltungen sind vertraulich, daher sollte die Sicherheit hoch sein
unklare Speicherung auf welchen Servern auch immer
ich weiß nicht wirklich, wo die Daten landen bzw. wer darauf zugreifen kann
Man hat bei Microsoft keine Kontrolle darüber, was abgespeichert wird
abhängig vom gewählten System. Aus Datenschutzgründen in der Regel auch ohne Speicherung
bekanntlich als weitgehend unzureichend eingestuft.
Möglichkeit der Speicherung, Mitschneiden von Webinaren, speichern von Chats...
die Angebote müssen gründlich geprüft werden sowie das Einverständnis der Teilnehmenden
Inhalte können von versierten Studierenden aufgezeichnet werden (oder simpel abfotografiert werden)
in meinen Veranstaltungen werden auch sensible, persönliche Themen behandelt.
häufig unklar was damit passiert; Cloud = nicht kontrollierbar
Wir verpflichten uns im Seminar, die Datenschutzabsprache einzuhalten, kontrollieren lässt es sich jedoch nicht
unklar ist, wer darauf Zugriff hat; welche Verbreitung die gespeicherten Daten finden; was Studierende damit machen
Grundsätzlich sehe ich Datenschutz kritisch, denn so viel Information liest kein Mensch! Und die Geräte sind alle vernetzt und führen ein Eigenleben, das mich manchmal erstaunt
der Datenschutz ist an das genutzte System gebunden, daher nutze ich nur geschützte Systeme (BBB, MS teams, Adobe Connect)
es ist nicht sichergestellt, dass die Daten nicht auch für andere Zwecke ausgewertet werden
die meistgenutzten Messenger-Dienste haben keine datensicheren EU-Server (z.B. WhatsApp), es fehlt ein Messenger-Plugin z.B. für Moolde oder ILIAS zur Kommunikation mit den Studierenden
das Einverständnis der TN wird oft vorausgesetzt
Man weiß nicht, wie die Nachrichten gespeichert werden bzw. wo sie landen
Teams mit Servern wer weiß wo- zeige und dpeichere keine sensiblen Daten, auch keine Videos
der Datenschutz ist nicht immer eu-konform
ich glaubt, dass diese unberechtigterweise durchaus gefilmt und gespeichert werden
Das kann man so pauschal nicht sagen, kommt darauf an, wie es angewendet wird
wenn das Video aus ist, weiß man nicht wer zusieht
z.B. die verwendung von MS teams ist datenschutzrechlicht bei uns nicht auf festen Füßen!
gibt sehr viele Unsicherheiten und kaum rechtliche Beratung bzw. viele widersprüchliche Aussagen.
Ich beurteile den Datenschitz immer kritisch.
Als Dozent habe ich keine Handhabe, wer alles Zugriff auf den Veranstaltungslink erhält und kann bei einer großen Anzahl an Studierenden nicht die Anwesenheit überprüfen (dafür fehlt die Zeit)
Ich kann nicht wissen, ob Studierende meine Veranstaltungen aufzeichnen
Aufzeichnungen sind von jedem Endgerät möglich, ob ich möchte oder nicht (ich bekomme es nicht mit)
manchmal ist schlecht ersichtlich, wer eigentlich die TN sind
Können unbemerkt von Studierenden mitgeschnitten werden.
Unklare Datensicherheitslage; je nach Programm; Cave auch bei Patientenvorstellungen
mangeld vermittelte DSGVO-Kompetenz, starr-strikte Regeln von oben
es besteht in der Regel kein verlässlicher Schutz
Zoom etc. sind nicht besonders datenschutzkonform
juristisch ist die Lage nicht eindeutig geklärt
cih weiß nicht, wer im Hintergrund noch teilnimmt. Außerdem ist nicht sicher gewährleistet, dass der Student keine Aufzeichnung vornimmt. Wir nehmen deshalb weder Patienten mit in die Vieokonferenzen noch zeigen wir Aufzeichnungen von realen Patienten.
nicht immer können die Studierenden der Aufzeichnung zustimmen bzw. diese ablehnen
Ist es für alle Teilnehmenden transparent dass/wann Aufnahmen stattfinden, wie/wielange gespeichert? Welche Widerspruchsoptionen weden gegeben? Hier erlebe ich noch große Unterschiede.
soweit ich gehört habe, sollte der Webex-Server in Dt. bei der Telekom stehen, andernfalls ist er in den USA und die Daten werden dort gespeichert.
veraltete Versionen lassen sich - einmal im Netz - nicht kontrollieren/vernichten
Speicherdauer unklar, Einwilligung der Studierenden
nicht allen Teilnehmenden ist immer klar, was erlaubt ist und was nicht. Z.B. sensible Daten in Dateien in MS Teams hochladen
Zuhörerschaft diffus und nicht kontrollierbar

Lehrvideos Softwareauswahl_Sonstiges: [01]
Wir produzieren Lehrvideos im Videostudio in Zusammenarbeit mit Kameraleuten und Mediamatikern
Adobe Creative Suite (Premiere, After Effects), MAGIX, Opencast Studio, Audacity, Powerpoint!
ich lasse nach meinem Storyboard erstellen
Da Vinci Resolve, Aktive Presenter, EasyTeach
Wir haben ein institutseigenes Studio/Medienzentrum, welches das Filmen und die Post-production übernimmt. Im ILIAS gibt es OpenCast, was hier auch genutzt wird.
eigenes Aufzeichnungssystem (OpenCast basierend + Epiphan HW)
Unser Multimediazentrum untersützt uns dabei und nutzt ihre Tools.

Online-Abstimmung_Sonstiges: [01]
eduvote, umfragen in webex. Gestatten Sie mir die Frage nach dem Sinn dieser und der vorigen Frage: ist das eine Markanalyse für IT-Formen, oder wollen Sie das Lernen verbessern?
Integrierte Abstimmungs-Tools in ILIAS oder Zoom
Doodle, wenn es zum Beispiel um Terminplanung geht

Digitale Lehrgestaltung_Sonstiges: [01]
Anmerkung: Flipped Classroom mache ich jetzt erst aufgrund der Corona-Situation
alle häufig eingesetzten Tools im Wechsel
CASUS zum Selbstlernen von Fällen, zusätzliche Diskussion auf Moodle
Digitale Mikroskopie (Plattform), auch interaktiv mit Screen Sharing durch TN
Bilder (z.B. EKG und Sono) und Fotos (Hauterkrankungen etc.)
Podcasts hören, diskutieren, selber machen lassen

Bewährung Lehrkonzepte_Sonstiges: [01]
letzte frage: wieso muss das GEMEINSAM sein?
Welches Konzept sich wie gut bewährt hängt hauptsächlich vom Einsatz je nach Teilnehmerzahl ab
Probleme bei der Beurteilung ergeben sich aus den geringen Möglichkeiten zur Rückmeldung

Lernziele_Sonstiges: [01]
letzte Frage: wieso unbedingt GEMEINSAM?
"Digitale Kompetenz" ist doch immer mit dabei, wenn ich 3Learning mache !!!

Studienaktivitäten_Sonstiges: [01]
Erfahrungsbezogenes Lernen mit Video- oder Bildbearbeitung
Es kommt doch extrem auf die Lernziele an - das wird hier in der Frage nicht berücksichtigt.

Digitale Prüfungen: Ja, mündliche Prüfungen und zwar (offene Eingabe)
mündliche fallbasierte Probeprüfungen in Vorbereitung auf die Staatsexamensprüfung
Präsentation/Fragen beantworten per Zoom, Beurteilung zu zweit
online mündliche, strukturierte Prüfungen über Adobe Connect
komplexe Übungen, d.h. Einzel- oder Gruppenarbeit und Präsentation der Ergebnisse, ohne Benotung
digitale mdl. Prüfungsgespräch via ZOOM oder GoTo
Disputation im Rahmen einer Promotion, per Zoom

Digitale Prüfungen: Ja, schriftliche Prüfungen und zwar (offene Eingabe)
E-Klausur im Testcenter der Uni Bremen, und Open Book Prüfung mit LPLUS (die Studierenden schreiben die Prüfung am heimischen PC)
Abschlussklausur für eine 1-semestrige Vorlesungsreihe (10 Einheiten à 2 Stunden), Klausur 1 Stunde, online, von zuhause aus, als open-Book-Klausur angelegt

Digitale Prüfungen Zukunft: Ja, und zwar
hier müsste ich eigentlich "weiß nicht" ankreuzen, weil es vom weiteren Verlauf der Pandemie abhängt. Wenn weiterhin die AHA-Regeln gelten an der Uni, dann ja.
Wenn notwendig. Derzeit führe ich keine Einzelprüfungen zu meine digitalen Formaten durch.
von mir aus ja, ist aber Entscheidung des Studiengangs
mündlich bei Bedarf (zB Forschungskolloquien), eventuell auch schriftlich, bevorzugt digital, aber in Präsenz

Herausforderungen/Schwierigkeiten_Sonstiges: [01]
Die Akzeptanz und Wertigkeit ggü Forschungsaufgaben könnte noch weiter verringert werden.
Digitale Lehre erzeugt Unsicherheit bei Studierenden, insbes. StudienanfängerInnen. Hier braucht es Unterstützungsangebote, Begleitung und Angebot der sozialen Interaktion und des Austausches
es gibt didaktische Beartung, dren qualität lässt aber zu wünschen übrig
Es fehlt an: Strategischer, nachhaltiger Umsetzung; zielführender Abstimmung zwischen Technik, Didaktik und Steuerung; Innovationsbereitschaft
Rechtlicher Rahmen bzw. dessen Umsetzung ist unklar
didaktische Beratung ist zwar vorhanden, wird aber nicht von allen Dozierenden oder Studierenden wahr- bzw. angenommen
Zeitliche Ressourcen sind für klinisch tätige Ärzt*innen knapp, durch Einarbeitung in neue Formate aktuell noch verschärft
Ich kann kein Gefühl für eine Lerngruppe entwickeln, das lebendige Lernen bleibt abstrakt, wenn man keine Gesichter sieht und die Namen pseudonymisiert werden.
Die soziale Komponente des Lernens (Treffen nachd er Vorlesung, Bildung von Lerngruppen, etc.) geht vollständig verloren. Es ist im digitalen Semester noch nicht adäquat gelungen, die Studierenden (v.a. 1.FS!) "zusammenzubringen". Das Erzeugen eines Zugehörigkeitsgefühls (zur Universität, zum Fach, zum Semester) ist deutlich schwieriger.
sehr pauschale Aussagen bei 25 und 26, beantwortung teilweise nur schwer möglich
Gute Gruppendynamik erzeugen ist schwieriger
Wartungskosten kann ich nicht beurteilen; Frage zu Angebot (unübersichtlich) uneindeutig, was gemeint = Kreuze = weiß ich nicht
Qualitativ gute innovative Lehre bedarf mehr zeitliche (und personelle) Ressourcen, die nicht zur Verfügung stehen bzw.gestellt wurden.
schlechtere Beteilgung als bei Präsenzveranstaltungen; Interaktion fördern ist deutlich erschwert
Bei eigentlich allen Fragen zur digitalen Lehre gilt: Die Mischung macht's. Digitale Lehre sollte die Präsenz nicht ersetzen, sondern ergänzen.
Die Eigenmotivation der Studenten ist gering.
Vereinsamung der Studierenden, mangelnde/andere direkte Kommunikation in Präsenz vs. Digital
Eine überwiegend online stattfindende Lehre erschwert den Kontakt zwischen Studierenden und Lehrenden und Studierenden. Einige Studierende beteiligen sich noch weniger als eh schon und bekommen dadurch noch weniger mit. Erhöhung der Abbrecherquote durch die fehlenden Kontakte.
Von Studierenden mit Herausforderungen und Schwierigkeiten habe ich vermutliche kaum oder wenig Rückmeldung.
Der Austausch der Studierenden untereinander (auch abseits der Lehrveranstaltungen) schein stark gehemmt zu sein (im Vergleich zu Präsenzterminen). Die Studierenden zur Mitarbeit zu bewegen ist online noch schwieriger als in präsenz.
Die persönlichen Kontakte mit den Studierenden und zwischen den Studierenden fehlen eklatant- das wird kaum kompensiert.

Evaluationskonzepte_ja_Sonstiges: [01]
Ich weiß nicht, ob unser Lehrevaluationsfragebogen für die Online-Lehre angepasst ist.
Feedback der Studierenden in Gruppengesprächen
Dialog auf Grundlage von schriftlicher Evaluation

Rueckkehr Präsenz: [01]
Studierende und Kolleg*innen in der Realität zu treffen. Die Gespräche zwischen "Tür und Angel" fehlen.
Auf eine entschlackte Dichte von physischen Kontakten. Online-Besprechungen/Beratungen/Gremien mit Kolleg*innen, Studierenden sind zeitsparender, effizienter und besser zu organisieren. ich freue mich auf eine sinnvolle Mischung aus Präsenz und digitaler Lehre (die meiner Erfahrung nach nicht mit Tools überfrachtet sein sollte, denn Studierende klagen zunehmend über digitalen Stress).
Auf Exkursionen und Felderfahrungen mit den Studierenden
bessere Verknüpfung von Online- und Präsenzlehre
Die Begegnung mit den Studierenden und die informellen Momente
Ich weiß es nicht - die Tage sind so voll und ich mir graut es vor dem Raum-Zeit-Problem ....
Auf die nun bestehenden vielfältigen Möglichkeiten, die Weiterentwicklung der digitalen Lehre in ausgewogener Verbindung mit Präsenzlehre.
spontane Kontakte mit Mitarbeiter*innen und Studierende
Dass wir die Errungenschaften und Vorteile der digitalen Lehre behalten und in gute Konzepte überführen. Hierfür braucht es jedoch die entsprechende Ausstattung, einen guten Support, entsprechende Regularien für Datenschutz, Copyright, Anrechnung der digitalen Lehrleistung bzw. Vergütung etc.
Direkte Interaktion und Austausch, Diskussionen in größeren Gruppen, "Flurgespräche"
Mehr innere Beteiligung der Studierenden und mehr Möglichkeiten der Interaktion
Persönlicher Kontakt mit Studierenden, die "stillen" Studierenden nicht mehr zu verlieren.
Ein besseres Lehrmodell (Möglichkeiten, hybride Formen des Online- und Präsenzunterrichts durchzuführen).
Den persönlichen Kontakt mit den Studierenden und die Möglichkeit auch mal abzuschweifen.
wieder Studenten zu sehen und nicht einem Bildschirm mit meinem eigenen Bild etwas zu erzählen!
didaktisch sinnvoller Einsatz von digitaler Lehre, kombiniert mit Präsenzveranstaltungen (Blended-Learning)
Präsenzunterricht, unmittelbare persönliche gespräche und keine VL-Podcast mehr erstellen zu müssen.
das grundlegend die Abstimmung von Lernzielen mit Lehr- und Prüfungsformaten durch die Digitalisierung in den Vordergrund gerückt ist und nun viele 'alte' Methoden in Frage gestellt werden. Reduktion des Stoffes und Konzentration auf kompetenzbasierte Vermittlung. Mehr Anerkennung für Blended-Learning-Konzepte und Freiräume zur Ausgestaltung.
Dass die STudierenden wieder ein Problem auch miteinander diskutieren können, dass spontane Änderungen des Inhaltes möglich sit, und die ergebnisoffene Neugier wieder geweckt werden kann.
Frontalunterricht besser, Theaterimprovisationstechniken lassen sich so besser einsetzen. Geschichtenerzählen im Sinne des Problem Based learning (Munich Harvard Medical Alliance) sind online nur bedingt möglich. Den Fall drastisch schilldern und begeistern wie auf einer Theaterbühne (siehe die Fortbildungen von Dr. Axel Cicha ) lassen sich nur echter Lernumgebung Raum / verwiklichen und nciht online<br>Studenten sollten an Theaterimprovisations Seminar ca. 2 Tage teilnehmen um zu lernen wie Rhetorik, Geschichtenerzählen Pantomime Gestik und soziale Zusammenarbeit funktioniert. Dann funktioniert die Zusammenarbeit in Praxis, auf Station (Oberschwester Assistenzarzt, Reinigungskraft Assistenzarzt, Oberarzt Assistenzarzt und (da war noch was ach ja Patient Arzt wesentlich beser insbesondere wenn der Ptientn so gut wie kein wort dutsch spricht, was dann , ja dann muss man das ganze spielen, daher Theaterimprovisation. Das bitte hier in die Evaluation hineinnehmen und in der diskussion kritisch bewerten. Di
Den direkten Kontakt mit Studierenden. Nicht nur kleine Kacheln zu sehen, sondern die Mimik und Gesten wahrzunehmen und dadurch direkt die Lehre möglicherweise anzugleichen.
Auf Präsenz. Man redet mit ner Kachelwand, wo man nich weiß, ob einer überhaup da ist. Die Online Formate funktionieren bei den intrinsich motivierten Personen. b
auf den direkten Kontakt zu den Studierenden und Kolleg*innen
Persönliche direkte Kontakte (face-to-face in reality)
Gestaltung von hybriden lernen und arbeiten - attempting to merge the best of both worlds
Die Angst vor technischen Problemen, Internetausfall etc. nicht mehr zu haben.
Die Studierenden im persönlichen Kontakt zu erleben, so ist eine gemeinsame Diskussion leichter möglich
Das "Nicht-Fachliches" nebenher wieder möglich wird.<br>Entschuldigen Sie einen weiteren Kommentar zur Digitalisierung der Lehre: mein Eindruck ist dass es gar nicht so erheblich ist ob "digital" oder vor Ort in persönlicher Anwesenheit gelehrt wird; wichtig ist das Interesse an der Didaktik, wie binde ich Studierende ein, was für Aufgaben stelle ich; "Flipped Classroom" etc. gab es ja alles schon vorher; die Umstellung auf digital hat aber glaube ich dazu geführt, dass die dafür nötigen Änderungen auch noch mal zum Überdenken der eigenen Methoden geführt haben, man musste ja eh was ändern und dann kommt der Kollateralnutzen, endlich auch Konzepte die man im Kopf hatte umzusetzen. Daher auch die hohe Belastung in meinem Fall...
Auf die Arbeit mit den Studierenden im Rahmen von Präsenzveranstaltungen, auf den kollegialen Austausch, auf Diskussionen mit den Studierenden im Rahmen von Lehrveranstaltungen
Sinnvolles Verbuinden von Präsenz und Digitalunterricht, direkte Interaktion mit Studierenden
Mehr Routine in digitaler Lehre auf Seiten der Studierende und Dozierenden hinsichtlich Durchführung, Etikette, Machbarkeit.
Auf hoffentlich flexiblere Vorgaben, was Online-Lehre und Arbeiten aus dem Homeoffice betrifft.
small talk mit Studierenden in den Vorlesungspausen
Ich würde mit meiner Lehrveranstaltung gerne zur reinen Präsenzlehre zurück. Ich doziere eine klassische Vorlesungsreihe, die durchsetzt ist mit aktivierenden Methoden und kleinen Übungen . Dadurch vermittle ich den Soft Skill, das Gelernte mit eigenen Worten selbstständig zusammenzufassen und zu reflektieren. Die Studierenden üben dadurch komplexe Sachverhalte auch ohne Fachbegriffe einfach wiederzugeben, was in meinem Bereich sehr wichtig sein kann. Dieser Soft Skill ist in der Online-Lehre eher schwer zu vermitteln, da meine Lehrveranstaltung dennoch eine klassische Vorlesung ist und deshalb asynchron über Lernvideos vermittelt wird. Das wird inhaltlich von den Studierenden auch gut angenommen und sogar so gewünscht. Die Übungen gibt es in abgewandelter Form dazu. Alleridngs gibt es kaum direkte/synchrone Kommunikation mit mir, sodass das "Sprechen" nicht so geübt wird, wie ich es mir wünschen würde.